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      高中語文教學中微課應用價值

      2019-08-05 15:24 來源:語文教學論文 人參與在線咨詢

      摘要】隨著我國網絡科技的發展,“微時代”的到來,“微課”作為現代教學的一個重要資源,借助網絡進行“微課”教學逐漸引起了高校的重視。語文作為高中學習階段的重點學科之一,它和數學、英語一樣在考試中所占的分數比較高。高中階段的學生面臨著來自高考和繁多學科的學習壓力。語文作為一門重要學科,在教學中引進“微課”教學模式,不僅可以實現高效率的教學,而且還能提高學生的語言表達能力和綜合素質。本文主要從“微課”的概念及“微課”在高中語文教學中的應用價值和策略進行探討。

      關鍵詞】高中語文;微課;應用價值;實施策略

      語文作為高中階段的一門重要學科,學好語文能領略到我國文化的博大精深,熟知我國悠久的歷史文化。以往的語文教學受傳統教學模式的影響,語文課堂往往是通過老師的口述講解知識,形式比較枯燥單一,學習效率也不高,學生的語文水平得不到提高。因此需要迫切改變現階段的教學模式,引進新的教學資源。“微課”作為與互聯網緊密相連的一個平臺,它借助網絡傳播的優勢,是現代教學的一種重要資源。因此將“微課”應用到現代高中語文教學中去具有非常重要的意義。

      1.“微課”的含義

      “微課”是一種應用網絡信息技術將事物按照認知規律,將碎片化學習內容、過程及素材的擴展進行整合,使之成為結構化的數字資源。它是一種時間短但主題明確的“微課程”。“微課”一詞的最早是由1960年美國愛荷華大學附屬學校提出微型課程的說法。而我們現在所說的“微課”含義比較簡單,它就是一個為學生提供知識的挖掘平臺。每個學生都可以在這個平臺上獲得學習的主動權。挖掘出其自身的潛能,使學生掌握更多的學習方法。在教學過程中,“微課”要與教師的教學設計思想相一致,然后采用視頻教學、多媒體教學在一定的時間范圍內用通俗易懂的語言,并遵循深入淺出、詳略得當的原則,有針對性的對某個知識點進行講解分析。“微課”是對傳統課堂教學的有效補充。教師可以通過手機、電腦等電子設備對學習內容進行拍攝和錄制,把知識傳播給學生。

      2.“微課”在高中語文教學中的應用價值

      隨著我國現代教學模式的不斷改進,對課程教學的不斷優化,教師在提高自身教學水平和課堂效率的同時,也要加強培養學生自主的學習能力。“微課”對教師課堂效率和教學能力的提高。“微課”之所以能提高教師的教學水平和課堂效率是因為“微課”中齊聚了不同類型的名師資源,教師可以根據教學內容來選擇合適的名師,通過對名師講解內容的學習和觀摩,然后結合自身發展需求來不斷的提高教學水平。對于高中語文教師而言,自身必須具備豐富的課外資源和一定的文學修養。教師可以利用“微課”克服自我閱讀的的盲目性,利用“微課”對資源整合和資源分類的優勢,進行針對性的學習,很大程度上滿足了教師的日常教學需求。比如教師在對文學知識進行講解時,教師盡可能的會去了解課程所涉及到的文學內容,但也不可能對知識點全部完善。這時教師就可以借助“微課”對資源整合的優勢,將知識點進行更好的完善,有利于提高課堂效率。

      3.“微課”在高中語文教學中的應用策略

      由于“微課”在提高教師教學能力和學生自主學習能力方面發揮著重要的作用。因此需要根據不同的學習需求對“微課”資源進行分類,根據用戶的不用需求合理設計“微課”資源。為不斷滿足學習自主能力學習的需求。3.1在高中語文“微課”視頻的制作上和設計上,要與課堂知識內容有所不同。“微課”視頻要對課堂知識進行有效的歸納和總結。制作具有針對性的知識講解視頻。學生通過對視頻的學習,加深對知識的理解。3.2合理設計課程的知識點。在語文教學過程中,教師都會遵循課前預習,熟悉上課內容,課后復習,鞏固所學知識的原則。傳統的語文教學教師多半會讓學生提前閱讀文章或者古詩詞,學生從字面意思上對內容有個大致的了解。教師再對文章內容進行講解,整個課堂氣氛往往會變得枯燥和乏味。學生不能對文章內容深入的理解,教學效率不高。因此在制作“微課”視頻知識點時,要在學生能夠完全理解文章內容的基礎上制作,視頻時間控制在5到10分鐘之間。例如在講《雷雨》這一課時,微課設計時間控制在5分鐘以為,學生通過對視頻的觀察了解文章的大致內容,另外在具體內容的講解上,教師也可以穿插幾個2到3分鐘的短視頻,對重點知識的講解。在“微課”視頻制作上可以將周樸園與魯大海之間的沖突矛盾、周樸園和魯侍萍相逢的場景進行還原,通過微視頻展示,引起學生的重視,領悟如何在激烈的戲劇矛盾沖突中通過個性化的語言塑造的人物形象。
      3.3合理制作“微課”資源。“微課”資源的制作離不開實際課程的解說詞,這要求“微課”錄音人員吐字清晰、情感豐富、語言親切,在適當的情景中配備舒適的音樂和具有代表性的圖片。“微課”視頻語言要通俗易懂、言簡意賅。使得學生能夠更好的理解文章。另外也可以在網絡上找一些相關知識的鏈接,鞏固和加強學生對知識的理解。

      4.結語

      總而言之,在高中語文課堂教學過程中,傳統的課堂教學模式已經滿足不了現代化教學的需求,微時代的到來,尤其是“微課”教學模式在高中語文課堂的廣泛應用,深受廣大師生的歡迎,在“微課”教學中教師不僅提高了自身的教學水平,并能夠活躍課堂氣氛,培養了學生自主學習能力。在課堂教學中學生遇到的知識難點通過“微課”對學生進行針對性的教學,加深學生對知識的理解。因此,“微課”作為一種新的教學資源,在現代高中語文教學中發揮著不可取代的作用。

      參考文獻:

      [1]齊兵.高中語文教學中“微課”的應用價值與策略[J].語文學刊(外語教育教學),2016.

      [2]劉銳王海燕.基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J].現代教育技術,2014(5).

      [3]齊碗萍.“微課”在高中語文教學中的運用[D].哈爾濱師范大學,2015.

      作者:劉杰 單位:資陽廣播電視大學

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