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      土木工程施工課程教學改革反思

      2019-08-05 09:06 來源:土木工程論文 人參與在線咨詢

      摘要:土木工程施工課程具有知識點多、實踐性和案例性強等諸多特點,傳統教學中理論教學和實踐教學聯系不夠緊密,施工組織和管理所占課時較少,且知識點之間的關聯性不強,極大的影響到了該門課程的教學效果,不利于對學生創新能力的培養,這一現狀亟待得到改進。本文將針對以上問題提出土木工程施工課程教學改革創新策略,以期能夠最大程度的調動學生的內在潛力,提高學生的學習積極性,使其創新能力被有效的激發出來,從而促進學生個體的良好發展。

      關鍵詞:創新能力;土木工程;施工課程;教學改革

      創新能力是21世紀土木工程專業人才必備的基本素養,要想達成人才培養目標,確保學生理論和實踐的有機融合,可以將所學知識運用到實踐工程項目之中,對于土木工程施工課程教學質量和教學水平提出了較高要求。在新時期必須重視實施土木工程施工課程教學改革工作,致力于給學生創建良好的成長成才環境,培養學生的綜合素質能力,促進學生身心的協調健康發展,給我國土木工程發展注入源源不斷的新鮮血液,提供人才方面的有力保障。

      1土木工程施工課程特點

      一般來說,土木工程施工課程具有如下幾個重要特征:一是知識點多。土木工程施工課程與建筑學、材料學、結構力學、工程測量等專業和領域有著極為密切的聯系,只有構建完善的知識體系,對相關知識點知之甚詳,才能學好該門課程,這給學生學習和教師的教學工作都造成了沉重的負擔。二是實踐性強。在土木工程施工課程中學習的案例大多來自于實際的土木工程施工項目,向學生展示了土木工程施工對于相關工作人員知識和技能的要求,讓學生在學習理論知識以后可以及時進行實踐訓練,加強了學生理論實踐的關聯性。三是案例性強。土木工程施工課程分為多個章節,每個章節都講述了大量的施工技術和施工方法,輔以相應的案例分析,可以幫助學生快速理解理論知識,獲得能力的強化。

      2土木工程施工課程教學現狀

      首先,土木工程施工課程是以傳授學生機械設備操作方法以及土木工程施工技術、施工工藝的一門專業化課程,教師通常將教學地點設置在教室內,完全照著教材內容進行復述,即使運用了多媒體教學也只是將教材內容復制下來,因為教師基本上沒有參與過土木工程施工項目,其實踐能力不強,所以在課堂上教師不能夠將每個施工環節的操作要點以及容易出現的問題清楚的展示在學生面前,學生對于教學內容產生了距離感,對于理論知識的理解流于表面,再加上很少能夠獲得實踐機會,這些都影響到了學生創新能力的發展。其次,土木工程施工課程通常只有64學時,其中絕大多數課時都用來講述施工技術,只有不到1/4的課時用來講解施工組織與管理,這種教學思想的存在源自于長期以來我國建筑行業都深受重技術、輕管理觀念的影響,技術人才的就業前景比管理人才更加光明,土木工程施工課程也會向著培養技術人才逐漸偏移。最后,從土木工程施工課程的教學內容來看,各個章節之間幾乎毫無聯系,但是在同一節課上卻要將這些內容放在一起講解,容易讓學生的思維出現斷層,無法深入理解土木工程施工技術和施工工藝,這在一定程度上降低了該門課程的教學質量。

      3基于創新能力培養的土木工程施工課程教學改革路徑

      土木工程的長遠發展需要不斷有新思想、新技術、新工藝的誕生和應用,要求在土木工程施工課程教學過程中能夠對學生進行系統性的培育,循序漸進的提高學生的專業知識和技術水平,鼓勵學生運用不同的方法來解決問題,對于他們提出的奇思妙想給予充分肯定,將課堂完全交由學生來施展,當學生失敗了要與其共同分析原因,那么學生就會不斷的積累經驗,獲得自我的完善和優化,學生的創新意識和創新能力也會因而萌發出來。具體而言,土木工程施工課程改革應該從以下幾方面著手:

      3.1強化實踐教學

      將土木工程施工課程教學從教室內轉移到施工現場,通過親身經歷加深學生的印象,讓學生了解土木工程施工各個環節的施工內容和所需技術,更加有利于學生對知識點的記憶和實踐能力的提高。除此之外,教師還要在實踐教學中使用一些現代教學技術,如沙盤模擬技術、虛擬現實技術、CAD技術、建模技術等,使用計算機來仿真模擬土木工程施工中的各種變化趨勢,如材料價格上漲、地質條件變化、資金鏈斷裂等,訓練學生在這些不利狀況下如何進行有效應對,提高學生靈活應變能力和實踐操作能力,促進學生創新思維的迸發。

      3.2強化個案分析

      案例分析法在土木工程施工課程教學中較為常見,教師選擇的案例要具有代表性和普遍性,與當前土木工程施工現狀相符,能夠引起學生的思考和聯想,激發學生的探究欲望。例如在土木工程施工課程教學中,教師可以先選取某個與教學內容相關的案例,將其劃分為造價系統、材料系統、建安系統、人員系統等多個部分,專門拿出一節課來分析這個案例,講解各個系統功能作用,并在下節課中用一個相似案例來讓學生進行分析,檢驗學生對知識點的掌握程度,不失為提高學生分析問題、解決問題能力及創新能力的有力舉措。

      3.3強化規律總結

      對個案的強調、實踐能力的強化均指向一個培養目標,即學生對各類案例和實踐了解后,能夠總結其基本規律。如材料管理,無論何種材料,其管理的基本規律都是分門別類、重點突出;又比如資金管理,無論何種工程,其管理的基本規律都是數據收集、預算優先。對規律總結能力的強化,需要通過大量的個案分析和實踐加以培育,也需要教師的引導。在完成一個案例講解后,教師可以針對性的布置問題,給予學生充分的思考空間,并在下一課時根據回答的類型給予針對性的評價,引導學生總結規律,這是培養學生創新能力的可行途徑之一。

      結束語

      土木工程施工課程教學要以培養學生創新能力為基本目標,推動教學改革創新,通過加強實踐教學中新技術的運用,做好典型案例分析,引導學生總結規律,進一步提高土木工程施工課程教學效果,激發學生創新意識,確保學生知識能力得以協調發展,致力于培養更多高水平的土木工程創新型人才,為我國土木工程長遠發展保駕護航。

      參考文獻

      [1]劉中華,王燕榮,許,李強強,慧星,蘭曉玲.土木工程專業本科實踐教學模式的分析研究[J].山西建筑,2019(1).

      [2]劉蘭蘭.土木工程專業產學研用合作培養創新人才的研究與實踐[J].中外企業家,2018(7).

      作者:羅安仲 單位:廣西交通職業技術學院

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