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      網絡工程培養課程體系探究

      2013-03-19 18:09 來源:網絡工程論文 人參與在線咨詢

      理論課程體系的構建

      絕大多數網絡工程專業都是從計算機科學與技術或者通信技術等專業分化出來的,基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業的框框,課程體系不健全,課程設置比較盲目,或照搬重點大學的教學計劃,在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容,缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建,造成畢業生解決工程問題能力不足,難以適應企業和工程部門要求。對照培養目標,我校根據市場調研對專業基礎課程及專業課程進行知識點的歸類整合,在學校工科學生培養的框架內刪除一些陳舊課程,刪除一些課程中的陳舊知識。科學合理地整合課程,更新課程內容,增強課程教學的一致性和連貫性,減少不必要的重復。新整合的網絡工程專業理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎課模塊:主要是一些大學生必備的工科課程,如“大學英語”、“數學”等相關課程。專業基礎課模塊:主要有“電子技術”、“計算機科學與技術”等。專業課模塊:主要涉及網絡工程專業必修的一些專業課。

      專業群組課模塊:是一些對于學生實用性很強的課程,同時也是很有技術性的課程。我校網絡工程專業作為一個新的專業只開設了兩個方向:網絡設計與管理和網絡技術應用與開發。專業選修課模塊:主要是針對學生的個性愛好開設一些比較前沿的課程。限選課模塊:主要是針對理工科學生開設的一些文科課程,如“大學語言”等。同時以英語、語言、網絡技術和實踐環節不間斷這四大主線,不間斷貫穿大學四年,引導學生構建合理的知識結構。在一、二年級開設“英語”、“c語言”、“java程序設計”、“網絡工程導論”和“計算機網絡原理”等課程,三、四年級有“專業英語”和“雙語教學”、“網絡協議編程”、“企業級JAVA開發技術”、“網絡工程設計與技術”等網絡專業課程,保持大學四年中語言和網絡知識的連貫性,具體如表2所示。

      實踐體系的構建

      在大學教育中,“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現象仍較突出,大學生的工程實踐應用能力不強,已成為影響學生就業、社會適應和創造性的重要因素。因此,如何有效地提高大學生的實踐能力,不僅是困擾高校教育工作者的一大難題,也是高等教育改革的重要方向。然而,在實踐環節設置上,存在一些普遍問題,如:上機學時不夠,實驗和課程設計進行放羊式管理,學生不認真,教師不仔細,導致實踐環節形同虛設;實驗條件有限,實驗室設備不全,有的課程實驗難以開展等等。根據培養目標和本校實踐情況,對實踐課程體系從課程的設置、教學方法、實踐平臺建設、保障措施、走出去和請進來相結合等方面進行了系列改革。

      在網絡工程專業實踐課程的設置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能-專業技能-綜合技能-創新技能”的層次模式,設置了課程實驗、課程設計、專業實習、畢業設計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設的具體實驗。在“點”的選擇與設計上體現了“有所為,有所不為”的原則,避免片面強調教學內容覆蓋度或技術細節的面面俱到。在有限學時內,學生學精通的所有應用點或所有技能點既無必要也不現實。“面”是對應教學內容的功能線所進行的劃分,實踐能力的功能構成是主要依據。相應地,實踐教學內容分成網絡設計與管理和網絡技術應用與開發兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設計和畢業設計。“線”是由一些“點”組成的,即某一類相關課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設計和大型實驗。

      提高教學質量是教育教學改革的目標,而教學方法、教學手段的改革是提高教學質量的根本保證。構建以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生主動性的新型教學方法是教育發展的需要。我校要求教師盡量使用啟發式教學、案例教學、互動教學等新型的教學方法,提高教學效果。積極開展精品課程和雙語教學,建設和利用好課程教學網絡平臺。教學方法改革具體還包括以下幾個方面:第一,導師制。學生從大二開始就跟隨教師做工程項目,解決學生學習盲目、不知道自己要學什么、能學什么的問題,使學生盡早地進入工程師的角色。第二,校本仿真實訓。利用現有實驗條件,以開放辦學的形式,將企業的技術骨干、主流技術、項目規范和工程項目“請進來”,由企業技術人員同專業教師一起對學生進行工程項目實踐訓練。第三,頂崗實習。“走出去”,到企業進行實際工作鍛煉。只有“走出去”,才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時,學習企業文化,形成團隊精神,培養創新能力,提高就業能力,從而解決高校網絡工程專業培養模式與社會需求脫節的問題。第四,聯合定制就業,開展人才定制培養。以校企合作為基礎,與成長性好的IT企業開展人才定制就業。在解決部分學生就業問題的同時還能起到很好的示范作用,使更多學生提早進入職業規劃階段。

      為科學、全面地評價學生對基本知識、基本技能的掌握和運用情況,加強對學生學習過程和綜合能力的考核,采用以工程為主線的過程監控與評價機制。對學生能否完成項目流程設計的內容進行監控與評價,階段之間環環相扣,每一個階段內容的完成情況由任課教師講解、指導并進行評價,及時發現問題、解決問題。除此之外,還要對主要環節內容、進度、考核點進行監督。與此同時,邀請校外專家包括企業團隊成員對教學流程進行評價、監控與指導并參與實踐教學。

      創新能力體系的構建

      大學生只有具備一定的創新意識和創新能力才能學有所得、學能所用、學會所創,使大學時期的學習過程轉化為真正吸收的過程、轉化的過程、創造的過程。我校在培養學生創新能力上進行了大膽的嘗試。我院在學校資金緊張的情況下,通過逐步分年進行試驗室建設,到目前為止已建立了網絡協議仿真實驗室、網絡工程實驗室、網絡安全實驗室等實驗室,基本能滿足學生要求。把實驗室建立成真正為學生服務的開放實驗室,建立完善的開放式教學環境,形成了一套完善的開放管理制度、教學指導方法和教學質量監控保障體系。學生在實驗室能自主地進行綜合創新性開放式實驗。堅持從一年級就開設網絡技術前沿系列講座。

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