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      網絡工程項目驅動式教學體系創建思路

      2013-03-19 17:51 來源:網絡工程論文 人參與在線咨詢

      項目驅動式實踐教學體系的作用

      項目驅動式實踐教學體系將知識消化、技能培養與工程應用高度結合,使原本較為分散的知識點得以融會貫通,使學生“既知局部,又識整體”。在項目的持續推進中,增強學生的專業技術能力,培養學生的團隊合作意識,提升學生的就業競爭力。其突出作用表現為如下四個方面。1)加深專業認知。以項目任務為依據的目標體系,為“學什么、做什么”提出了更具象的全局要求,項目貫穿于教學過程,對項目的持續描述有助于學習者建立起更全面、感性的專業認知。2)提升“教”與“學”的動力。一方面,課程體系圍繞著項目展開,每門課程圍繞一個任務展開,加強了課程之間以及課程內部教學環節之間的有機聯系,為專業教學提供了持續推進的動力;另一方面,實踐教學因為項目的引導而更接近工程現實,對成果的預期為學習者的主動學習指明了方向、注入了動力。3)指導實驗室和師資隊伍建設。以項目情景為依據的保障體系,對實驗條件和教師能力提出了明確要求,一方面,項目所需的設備要求為實驗室建設提供了指導框架,有利于實驗室規劃和分步建設;另一方面,為師資培訓和引進計劃明確了方向,提供了依據。4)構建以能力為核心的考核體系。以項目結果和過程規范為參考的評價體系,為教學過程評價和教學質量評價明確了方法和指標。一方面,可以檢驗實踐教學過程的規范,使規范理念貫穿于整個專業教學過程;另一方面,使實踐教學的考核標準更體現應用型專業重在應用的特點。

      實踐教學體系的構建

      項目驅動式實踐教學體系的構建過程可以概括為四步。第一步,選定并設計工程項目,進行任務分解,以任務為藍本制訂實踐教學大綱,構建實踐教學的目標體系。第二步,每門實踐課程對照任務安排綜合設計或者大作業作為收束環節,其余教學環節圍繞任務來設計教學環節,進行教材建設,構建實踐教學的內容體系。第三步,參照項目的情景要求,建設實踐教學條件和師資隊伍,構建實踐教學的保障體系。第四步,以項目的驗收標準為依據,構建實踐教學的評價體系。這里以網絡專業為例進行說明。網絡工程專業屬于自然科學門類中的工學學科,國內高校制基本都是圍繞工程類人才培養來定位的[3]。廣州大學華軟軟件學院是一所獨立學院,其網絡工程專業的實踐能力定位為“一個軸心、三個結合”,即:以建網、管網、用網技能培養為軸心,與企業信息化建設的需求相結合,與信息安全技術相結合、與網絡多媒體技術相結合。下面結合該院網絡工程專業實踐教學體系的構建過程進行討論。

      網絡工程專業知識面寬,應用技能點多,該專業實踐教學項目,其廣度和深度要基本覆蓋網絡工程專業的知識點和技能點,具有典型的工程示范性同時具有一定的創新余地。盡量從現實中尋找合適的項目原型,通過必要的設計使項目具有一定的前瞻性。編寫項目說明書,使之成為實踐教學的背景。在實踐中,我們以數字化校園項目作為網絡工程專業實踐教學的項目原型。校園網開始建設,已發展成為具有萬臺終端的中型網絡,成為教學、管理的重要支撐和學生在校期間的主要信息來源,學生對校園網有清晰的感性認識,同時也可以方便進行見習。從規模和應用上,數字化校園項目具有企業信息化建設的完整特點,以現行的校園網項目作為原型并進行一些前瞻性的設計,可以讓項目對基本技能、綜合應用能力、初步設計能力和創新能力提出層次化、系統化的要求。

      通過項目分解,將項目細化為若干局部任務,合理設計任務粒度,應將每個任務設計為一門課程可承載的工作量。任務分解要兼顧與課程體系的協調,體現層次化和系統性。根據完成任務所需的知識和技能,可將任務分別定位于基本操作任務、綜合應用任務、初步設計任務和創新任務。在實踐中,我們結合網絡工程專業的課程體系,將校園網項目分解成幾個大的任務,對這些任務分別編制任務說明書,建立與具體課程之間的關聯。依照教學大綱規定的任務和訓練方式,來設計每門專業課程的教學內容,圍繞任務來進行知識和技能準備。舉兩個實例來說明。其一,Windows網絡技術課程分配到的項目任務是“Windows服務器管理”,用大作業的形式來提交任務結果。大作業中,要求學生設計一個Windows服務器群,為校園網提供服務。完成該任務需要的技能包括:DHCP配置、郵件服務配置、域名服務配置、文件傳輸服務配置、IIS配置與管理、域的創建與管理、Windows防火墻配置等。其二,網絡流媒體技術課程分配到的項目任務是“網絡視頻教學系統構建”,用課程設計的方式來提交任務結果。課程設計要求學生分組完成,創建一個網站,網站上可進行幾門課程的視頻教學。完成該任務需要的技能包括:視頻錄制、視頻處理、流媒體服務器配置、網站發布等。知識點和技能點明確后,就可以設計實踐教學環節。組織教師集體備課,編寫實踐教學教材,如:實驗指導書、設計任務書、大作業、見習任務書等,逐步推進實踐教學教材的體系化建設。

      以項目的情景為依據,根據情境中的設備要求和任務的組織形式,來進行實驗室建設。為了提高實驗室建設和使用效率,軟硬件共享度高的任務規劃在一個實驗室,允許不同的實驗室之間存在部分軟硬件重復的情況,但必須控制重復度,對于產品依賴度比較高的任務,可以考慮與企業合作進行共建。針對網絡工程專業的特點,在建設實驗室的過程中,要遵守擴展性和多樣化原則;可以平滑擴充和升級,較大程度的減少對網絡架構和現有設備的調整;易于增加新設備、新用戶[4]。實踐中,我們規劃的實驗室有網絡基礎實驗室、網絡工程實驗室、網絡管理實驗室、網絡安全實驗室、網絡多媒體實驗室和Cisco實驗室,其中Cisco實驗室由校企共建。借助校內外實習基地開展見習、實習。

      項目驅動式的實踐教學體系中,教師是關鍵。項目選擇和設計、教學活動設計和開展、實驗室規劃與建設、到任務驗收和考核等每一個環節都依賴于教師。要求教師既要具備系統的理論知識,同時要有豐富的工程經驗。教師要對整個項目深入了解、全盤掌握,才能立足全局、指導局部。這些要求對大學教師是很大的挑戰。在實踐中,我們采取三種措施,一是集體研究,即集體備課、集體實驗、集體編寫實驗指導書等;二是送出去,即參與深造、參與企業培訓、掛職工作等;三是請進來,請企業的工程技術人員參與部分實踐教學課的指導,在產品依賴性較強的任務中,采取這種方式,可以收到比較好的效果。

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