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      海洋類復合型人才培養模式研究

      2013-05-18 13:49 來源:當代海洋經濟論文 人參與在線咨詢

      本文在借鑒國內外諸多高校人才培養模式的基礎上,結合大連海洋大學目前的改革情況談談對地方性海洋高校復合型人才培養模式的幾點思考。

      學科專業建設

      1.建設思路及總體目標:[2]大連海洋大學未來發展的定位是“海洋特色”,在學科專業建設上制定了“控制規模,適度發展,注重內涵,嚴抓質量”的發展思路,緊密圍繞海洋開發和利用的需要,調整優化各專業布局,適度增設一些與海洋發展前景相關的新專業,以形成數量適宜、結構合理、優勢互補、交叉滲透的多學科專業體系。并計劃在國家“十二五”規劃實施期間將學校專業建設的重心轉移到內涵建設,努力提高現有重點學科、重點(特色)基地建設水平,逐步形成了“農、工、理、管、文、法、經”和諧發展的人才培養體系。目前,學校有省部級重點學科4個、國家級特色專業3個、省級本科特色(示范)專業4個、本科專業達到47個,學科建設保持著持續、良性的發展勢頭。

      2.培養方案的制訂:大連海洋大學在專業培養方案的制訂上緊密圍繞著專業學科的基本問題和發展主線,注重基礎理論知識和基本技能的傳授,注重學科內在發展規律及與海洋學科間的關聯,注重科技創新思想和綜合應用能力的培養。同時,培養方案還要兼顧鮮明的時代特色,每隔兩年時間要進行調整,保證其滿足社會發展對人才的需求。

      3.課程群建設:以往的專業課程體系建設比較簡單,即設置若干門主干課,再圍繞它們擴展體系建設。這種做法的弊端是:較少考慮課程間的關聯性,造成有很多課程內容重復,浪費寶貴的教學資源;課程的教學處于封閉狀態,學生無法建立課程體系間的聯系;缺乏對課程體系的系統規劃,嚴重影響學科建設的發展。為此,近年來大連海洋大學采取建立課程群的方式,有效解決課程設置與學科建設的問題。課程群是為了完善同一施教對象的認知結構,將專業培養方案中若干門在知識、方法和問題方面有邏輯聯系的課程加以整合的課程體系。[4]課程體系的建設原則為:把建設重點從單一課程轉到課程群,把追求單課內容嚴謹完整的局部優化轉為追求課程群的全局優化,有針對性地將一個專業內單一的教學活動組合成不同的模塊,并圍繞教學目標設置教學內容、授課時數、授課形式及考核方式,優化教學內容體系,突出專業性、知識點的合理選取,堅持理論和實際相結合,強調學生動手能力和創新能力的培養。為適應海洋類人才培養的需要,發揮大連海洋大學海洋技術特色,盡量將非海洋類學科專業與海洋應用領域相結合。為此,學校專門組建了很多海洋應用類課程群,例如海洋遙感觀測、海洋信息技術科學、海洋生態科學、港口航道與近海工程、海洋環境治理、海洋水產食品等課程群,內容涵蓋海洋生命科學、海洋資源開發利用、海洋環境和氣候、海洋經濟與文化等各個方面。通過課程群的建設努力把大連海洋大學建設成為面向21世紀的海洋科技人才的培養搖籃。

      教學管理

      教學管理是高校各項管理的核心。隨著教學計劃的調整、課程體系的優化,教學管理也必須創新,促進管理效率的提高。大連海洋大學實行課程群負責人管理制度,負責人要求具有高級職稱和豐富的教學經驗,能指導教學計劃、教學大綱的制訂,對教學過程進行有效監控,實現科學化教學管理。學校成立教學質量考核小組,由退休資深老教師組成,定期對中青年教師的教學進行考核,同時,安排學生作為教學信息員及時反饋教師的授課情況。組織教學效果評比,授課效果不佳的教師按教育部和學校的有關規定停止授課限期整改,合格后才能繼續上崗。學校的各學院都成立學術質量評價小組,由學術骨干組成,負責課程設計、生產實習及畢業設計等大型學術實踐活動的監控任務,按照學校制定的規范嚴格管理。

      實驗室建設

      高校實驗室為復合型人才的培養提供實驗場所。為此,高校應該持續建設與完善一批先進、高水平的實驗室來滿足教學及科研的需求。目前,大連海洋大學建有國家級加工中心1個,農業部重點開放實驗室1個,省級重點實驗室7個,省級工程技術研究中心4個,省級科技服務中心1個,省高校重點實驗室4個。學校逐年加大實驗室科研費用的投入比例,購買必要的實驗設備和材料,將有限的資金用到實處,發揮實驗設備較大的科研效率和經濟效益。同時,實驗室應盡可能參與社會化服務,[5]為自身發展提供資金支持。此外,學校的實驗室建立了完善的使用和管理制度,常年對學生開放,為學生實驗、實習提供良好的教學科研環境。

      高素質師資隊伍培養 

      從教學水平、血緣結構、科研能力、創新意識、團隊精神等方面考察教師的綜合能力,注重師資隊伍的建設和培養。提高師資隊伍的整體素質可以通過人才引進和自身培養相結合的方法,學校制訂優惠政策吸引國內外的高學歷、有深厚科研背景的杰出人才。同時,聘請各專業領域內專家、學者作為兼職教授、客座教授等,積極拓展學校科學研究的領域。定期選拔責任心強、能力突出的青年教師到國內外高校或科研院所進行培訓、進修等,在盡可能短的時間內提高其綜合業務水平和科研創新能力。通過制訂各項科研獎勵政策,鼓勵中青年教師申請與海洋學科交叉的科研基金課題,積極參與海洋熱點問題研究,從而帶動其他學科向前發展和教師科研能力的提高。近年大連海洋大學實施“青年英才工程”計劃,累計共選出46名優秀青年教師,給予政策傾斜和資金資助,為青年教師的發展提供良好的外部環境。目前,在全校范圍內共選拔47名45歲以下的學科帶頭人,評選出266名碩士生導師,逐步形成一支以學科帶頭人牽頭、以中青年學術骨干為主體、具有穩定的科研方向和可持續創新發展的教學科研梯隊。

      學術研究

      學術研究是一所大學存在之根本,學術研究為人才培養提供動力源泉。學術研究能力的培養需要日積月累的過程。大連海洋大學學生從入學伊始,在掌握本專業基礎知識、專業理論的同時,對本學科的學術研究形成一定的認識,鼓勵使用圖書館和資料室的資源,逐步培養學生的科研興趣和學術研究能力。定期舉辦各類科研會議和講座,讓學生了解較新的學術成果和科研動態。學生可以成立科研興趣小組,對本專業范圍內的某些問題開展初步,并且安排學生收集整理科研資料、參與撰寫項目申請書和科技短文等。教師在這一過程中應堅持啟發誘導的原則,切不可大包大攬又不可放任自流。此外,教師要著重強調外語、數學、計算機對學術研究和人才培養的重要性,有針對性地進行強化學習。教師要幫助學生樹立正確的科研價值取向,使學生認識到搞學術研究是提高自身科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。

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