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      英語課文教學導入藝術

      2012-10-04 10:35 來源:教育教學論文 人參與在線咨詢

      本文作者:黃鳳 單位:丹東市財貿中專

      巧妙設置導語,即開場白,激發興趣,是課文教學的突破口。一段好的導語,往往能“先聲奪人”,一下子扣住學生的心弦,是調節學生心理狀態,集中學生注意力,激發學生學習興趣,調動學生學習熱情的首要手段。因此,英語教師在上課伊始,就要善于以較簡潔、較有效的方法巧妙設置富有啟發性、感染力的開場白,激發學生強烈的學習興趣。導入新課的方式很多,結合自己的教學實踐歸納如下,希望能給大家以啟發:

      1.設置懸念。人們往往對事物發展和人物命運急于知曉結局,設置懸念法恰恰利用了人們的這種急迫心情。設置懸念法貴在有疑,疑問是積極思維和探索問題的動力。美國心理學家布魯納指出:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動,思維永遠是從問題開始的。”在英語課文教學中,有些課文或故事引人入勝,情節扣人心弦,結尾又常出人意料,使人覺得意猶未盡,教師可有意識地設置懸念導入,從而使學生注意力更加集中,求知欲更加旺盛,思維更加敏捷,成功的設計一開始就能吸引學生的學習興趣。

      2.設疑提問。在教課文前,提出與課文有關的問題,以吸引學生,調動他們的學習興趣。導入提問是教師有目的的設疑,以引導學生積極定向思考的一種方式。教師在備課時,要對“問題”精心設計,合理地組織和編排。英語課文教學的“問題設計”應注意以下三個方面:A.問題設計應有深度,注意創造性。B.問題設計應有梯度,注意全面性。C.問題設計應新穎別致,注意趣味性。

      3.標題及插圖猜測法。課文的標題很重要,具有高度的概括性和凝聚性。有的課文題目就是主旨,是文章的“眼”,通過對標題的猜測,可以推斷出課文的內容。課文的插圖一般都與課文的內容密切相關,它可以對課文內容的推測提供形象、直觀的幫助,使推測變得準確、容易。此法有助于學生養成善于思考、善于質疑的習慣;有利于發揮學生的主動性,培養他們分析問題和解決問題的能力;有利于培養學生獲取信息和處理信息的能力。

      4.簡述大意法。這一方法既可以用于敘述性的故事文體,也可以用于科普文章。對于故事文體,教師先用英語介紹課文大意,也可以把一些關鍵詞寫在黑板上讓成績好的學生來介紹。對于科普文章或說明文,由于其結構是靠邏輯性而非故事情節來安排的,教師按次序逐條歸納出課文要講的大意或中心內容,或者把主題句抽出來,寫在黑板上,以提示學生根據這些中心句在閱讀中把握材料的主旨。

      5.回憶復習。教師可以利用新舊知識的聯系,在復習舊知識的基礎上引導學生對知識進行預測、想象,逐步導入新課。

      6.奇聞軼事導入。一般說來,學生的好奇心很強,容易接受生動有趣、新鮮奇異的東西。教師可利用學生這一好奇心理,從與課文相關的奇聞軼事中導入,這會給學生強有力的刺激,激發其探索知識的興趣,從而大大提高課堂教學效率。尤其是有些“枯燥”的課文,如借助故事引入課文,學生就可能不由自主地走進課文的情景,從而積極地研讀、學習。

      7.介紹背景導入。對有些課文,介紹作者及背景不僅可以激發學生對課文的興趣,也可以幫助學生更好地理解課文。因為作者的文章往往具有那個時代的特點,而那個時代可能離我們很遠,所以了解背景有利于對課文內容的理解。

      8.運用投影圖片、音像等多媒體手段。運用多媒體,使學生身臨其境學習英語,充分調動學生眼、耳等多種感官功能,提高聽、說能力,變“空洞”為“生動”,使他們置身于豐富的英語世界里。

      9.摘錄導入。就是教師把課文中的重點詞語、句子提出來,然后過渡到課文的講授,這樣可以使重點內容突出,吸引注意力。有的時候,導入方法不是唯一的,可以綜合運用兩種或多種導入法,多種方法的有機結合,而不是簡單的羅列,能有效調動學生頭腦中的原有信息,使之準備接受新的信息,這是符合信息論原理的。

      教師可以在教學中結合學生實際和教材實際,以及自身教學特點,靈活的、創造性的導入學習,使學生盡快進入學習狀態,從而提高教學成績。在這里,我只是拋磚引玉,希望能給大家一點幫助,不足之處,敬請指正。

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