<label id="vztmi"></label>

  • <var id="vztmi"><rt id="vztmi"></rt></var>
      周一至周日 8:00-22:30(免長途費):
      學術咨詢:400-888-7501 訂閱咨詢:400-888-7502
      征稿授權 經營授權
      當前位置:中文期刊網 > 論文資料 > 教育論文 > 教育教學論文 > 正文
      教育教學論文( 共有論文資料 156 篇 )
      推薦期刊
      熱門雜志

      小學語文生態課堂構建

      2012-08-17 17:48 來源:教育教學論文 人參與在線咨詢

       

      在新課程教學改革的大潮中,我們要重新解讀教育,重新發現生命價值,形成教師、學生各自發展與互動發展的生態場,進行生態式語文教學。即以促進學生人文一體、和諧發展為目的,尊重語文特有學習規律,尊重學生的學習需要,尊重社會發展對語文學科提出的要求,在課內外廣闊的時空,追求人本、文本與生活之本的統一,使小學語文教學更近于質樸、自然的本無休止狀態。

       

      1語文營造生態環境,激活學生語文體驗

       

      老師是學生的知心朋友,只有以真誠的微笑融入孩子的世界,用心去傾聽處于自由開放的心態,師生之間才能建構一種和諧自然的對話氛圍,才有可能激活學生的語文體驗,讓學生在無拘無束中學習成長。

       

      1.1自由開放的心態

       

      師生心態對教學的過程和結果有著決定性的影響作用,師生自由開放的心態可以使其情緒高漲,思維活躍,從而顯示出課堂生機與活力。教師應首先讓自己有自由開放的心態,創造性地組織教學活動,以發展性的眼光、寬容的態度處理課堂上的每一件事,進而努力讓學生在課堂上有自由開放的心態,在學習中帶有強烈的興趣和自我選擇性,有豐富的情感體驗,主動地悅納自己并悅納其他同學或教師。

       

      1.2民主平等的對話

       

      在課堂上,師生之間應當建立一種民主、平等的關系。每一個學生都有機會和權利展示自我,從而使每個學生都有相對于個體的進步和創新。平等對話使思維的開放、智慧的碰撞成為可能,學生在課堂上不但可以得到教師和其他同學的評價,也有權利參與課堂評價,評價自己也評價別人,評價的效度得以提高。

       

      1.3彰顯獨特的個性

       

      “一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。個性化教與學魅力四射——多元解讀,喚醒自我,凸顯創造。課堂教學的較高境界應該是“自然”,即生態化。而生態化的核心是以人為本,讓課堂充滿濃濃的人文氣息。生態的教學盡然是所有的行為有目不轉睛于成全生命,滿足生命的各種需要。所以,生態課堂珍視“獨立精神,自由思想”的教育氛圍,尊重學生的個性感悟和獨特體驗,允許學生充滿尊重、期待、賞識和包容。如此,師生才會在和諧中享受生態的溫馨并自然生長,師與生的個性才能得以充分地舒展。

       

      2建構生態課堂,展現學生生命活力

       

      作為課改主戰場的課堂,在還師生以“精神”自由上提供了許多可利用的契機和可拓展的空間。我們應努力實現由“講授場”向“學習場”轉變,通過生態課堂的營造,使課堂教學過程成為“教、學、做”合一的過程,成為知識、能力、人格融合的過程,成為語言、文化、習慣的培養過程。

       

      2.1生命的課堂

       

      在語文學習中,知識是浸潤著感情的知識,過程是流淌著感情的過程,能力因有了感情才有動力,方法因有了感情才有靈性。如此一來,感情就成了一個場,融入其中的有知識、有能力、有過程、有方法,當然更有態度和價值觀。教師要技術先進這樣的生命課堂,營造有利于閱讀主體情緒化的“場”,利用學生的“閱讀期待”,讓其去和文本對話,主動地讀,專注地讀,興致勃勃地讀。

       

      2.2生態課堂是課堂內人與環境的相互依存、良性循環的

       

      它是以人為本的課堂,關注人性,突出發展,充滿活力,它是由認知領域到生命領域,是教師、學生、文本之間的對話過程,是學生成長的樂園。我們應將語文課堂營造成一個飄蕩著書香的“閱覽室”,教師從知識的壟斷者變為學生讀書的對話者,引領學生在自主、自由、自控的閱讀氛圍中感受閱讀的快樂;將語文課堂營造成靈性飛揚的“體驗場”,巧妙地創設各種情境,師生、生生互動,一起體驗文本的人文內涵,一同領略作者的情思感悟。

       

      2.3創造的課堂

       

      在評議課堂上,學生作為一種活生生的力量,帶頭自己原有的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動。我們要引領學生從自己的生活經驗和生命體驗出發去解讀課文,認識世界,體會生活的苦與樂,感受生活的悲與喜。在課堂上,我們應大力實施個性化教學,注意學生學習的差異性,尊重學生閱讀中的多元感受,呵護學生閃現的智慧火花,依據鮮活的“學性”,順流而下,隨機調控,讓課堂成為學生創新意識和創新能力得到發展的港灣,展現學生蓬勃的生命活力和智慧風采。

       

      3鏈接生態社會,豐富學生語文儲備

       

      語文學習活動進行的是母語學習,我們平時的一言一行、一舉一動都離不開母語,因此,語文是生態的,是一門生活學科,“語文學習的外延和生活的外延同等”。生態式的語文學習就是讓學生走出課堂,走進社會,鏈接起廣闊的生活空間,使語文學習擁有豐富的儲備。

       

      3.1在書報雜志中學語文

       

      茶飯后、散步途中、入睡之前,捧起書報雜志,既是休閑,更是閱讀。只要是自己感興趣的就可以讀。跳讀、快讀、品讀等都是讀書方法;儲存、復印、剪貼、摘抄、索引等都是積累方法;立志、治學、處事、休身、精彩片斷、典型事例、名言警句等都是分類方法。這些方法需要教師在課堂上不斷滲透、示范、監督。

       

      3.2電視廣播實際上是家庭語文課堂

       

      在視聽中學普通話,在模仿中練習朗讀,在直播中學習新聞寫作,在專欄中獲取寫作材料,當這些都成為學生的自覺行為時,何愁學生的語文能力不以提高?

       

      3.3在與人交談中學語文

       

      放學回家時,把一天的所見所聞有整理地說給父母聽,是學習語文;與同學發生糾紛時,向老師講清來龍去脈,是學習語文;針對某個話題,與同學爭得面紅耳赤,是學習語文。“聽君一席話,勝讀十年書”,道出了與人交談的重要性。

      在線咨詢
      推薦期刊閱讀全部
      . 窝窝资源